Este forma parte de una investigación que busca elaborar un estado del arte sobre investigación educativa en educación física, recreación y deporte en Antioquia . Este artículo analiza la producción de conocimiento sobre pedagogía y didáctica aplicada en los campos mencionados. Se trata de dar cuenta de aquello que atañe a las concepciones y los modelos pedagógicos y a los enfoques didácticos hallados en las investigaciones educativas revisadas. Los resultados reflejan la coexistencia de una multiplicidad de enfoques teórico-metodológicos desamparados de un debate pedagógico que, a su vez, reflejan un vacío científico en la comunidad académica.
En Colombia, así como en América Latina, se ha desarrollado durante las ultimas décadas un conjunto de políticas, eventos y organizaciones que, al parecer, han contribuido a conformar los cimientos para la construcción de una comunidad científica en el campo de la educación fisica, la recreación y el deporte.
Concepciones pedagógicas
Las concepciones pedagógicas se refieren a los enfoques de educación y formación que se encuentran en los proyectos de investigación recuperados. De los 213 registros se evidenció una idea de formación o educación en el 81,2% mientras el 18,8% no contenían explicita-mente estos referentes. De las investigaciones que refieren aspectos formativos o educativos, es decir, 172 estudios, el 43,9% incluían ambas perspectivas, el 38,2% hablaban solo de educación y el 17,9% se referían a la formación. Los datos anteriores nos muestran que la frontera conceptual que poseen los investigadores sobre educación y formación está desdibujada, mezclándose entre ellas, por lo que son escasos los registros posicionados desde uno u otro referente.
Además de la búsqueda de la integración cuerpo/ mente por medio del movimiento consciente se
encuentra una tendencia vinculada con este enfoque, orientada a apreciar las posibilidades expresivas,
cognitivas y reflexivas del cuerpo, "la educación somática aumenta la capacidad expresiva del ser humano y por ende, sus posibilidades comunicativas" (Cevallos, 1998), asi como también "un cambio corporal y cognitivo que permite mejorar el conocimiento consciente del cuerpo [...] teniendo la posibilidad de escoger y romper el patrón rígido, inconsciente y habitual" (Castro y Restrepo, 2001).
Medios educativos
La categoría sobre medios educativos surge al identificar en las investigaciones fichadas el conjunto
de medios para educar Se evidenciaron tres tendencias: actividades fisico-deportivas (44%), actividades lúdico-recreativas (28%) y prácticas corporales y artísticas (28%).El anclaje del cuerpo y el movimiento humano en un discurso racionalista y cartesiano han reducido a la educación física, la recreación y el deporte a ser considerados instrumentos de la educación, privilegiando contenidos sin sentido formativo conducentes al cuerpo que se mueve con el fin de conocer y mejorar la capacidad fisica, adquirir destrezas motoras, desarrollar capacidades y habilidades motrices, es decir, desarrollar competencias prácticas desde un gran repertorio de actividades como formas jugadas, danzas, gimnasia, deportes, entre otras (Gallo, 2005).
Modelos pedagógicos
La categoría "modelos pedagógicos" se constituye como una representación simbólica de la realidad educativa ubicada siempre desde un paradigma histórico determinado que tiene por objetivo bajar ala realidad educativa las construcciones conceptuales y reproducir idealmente el proceso enseñanza-
aprendizaje. Es un sistema formal que busca interrelacionar los agentes básicos de la comunidad educativa con el conocimiento cientifico para conservarlo, innovarlo, producirlo o recrearlo por medio de la estructuración de procedimientos para la enseñanza. Indagamos entonces en las investigaciones educativas en el área por aquellos modelos pedagógicos que subyacen en ellas.
Perspectivas didácticas
Para dar cuenta de los desarrollos y las perspectivas didácticas que se han abordado en la investigación en educación física, recreación y deporte en Antioquia, es necesario en primer lugar acercarnos a la concepción de didáctica que ilumina este análisis.
El estado del arte desarrollado da cuenta de una multiplicidad de aproximaciones conceptuales
sobre la educación, las intenciones formativas,Los medios usados para educar, los modelos pedagógicos y los componentes didácticos elegidos, al parecer como resultado de la infiuencia de corrientes diversas que han circulado en el campo de la educación física, la recreación y el deporte.
El alcance del estudio radica principalmente en la recuperación del conocimiento acumulado en el campo ya que no se dispone de estudios sistemáticos a nivel regional que Informen acerca de la situación en la producción del conocimiento científico.
Además, este estudio se convierte en el hilo orientador tanto de futuras investigaciones como de lineamientos curriculares para la formación de profesionales y licenciados en el campo.
No hay comentarios:
Publicar un comentario